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奈良県の保護者による中学校の評判(口コミ)

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口コミ 805件中 721-730件を表示
  • 女性保護者
    郡山南中学校 (奈良県 / 公立 / 共学)
    保護者 / 2011年入学
    この口コミは投稿者のお子様が卒業して5年以上経過している情報のため、現在の学校の状況とは異なる可能性があります。
    • 総合評価
      先生が真剣に子どもに向き合ってくれました。静と動のメリハリがありました。行事は盛り上がります。
    • 学習環境
      放課後の教室開放があればよかった。休み時間に質問する間がないらしく、残念。
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  • 女性保護者
    橿原中学校 (奈良県 / 公立 / 共学)
    保護者 / 2011年入学
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    • 総合評価
      生徒の自主性を尊重してくれ、生徒自ら考え行動できる環境が充実していた。他校に比べれば、学力も高く、派手な生徒も少ない。
    • 学習環境
      特に補習もなく、可もなく不可もなくという感じ。個々にそれぞれ頑張っている感じ。
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    1人中1人が「参考になった」といっています

  • 女性保護者
    御所中学校 (奈良県 / 公立 / 共学)
    保護者 / 2011年入学
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    • 総合評価
      学校の中で出会うと、生徒はみんな挨拶をしてくれる。いつ行っても気持ちがいい。いい子たちです。毎月一日と15日はあいさつ運動があります。
    • 学習環境
      授業参観では、みんな静かに聞いている。みんなで協力しあっては実験ができている。
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  • 女性保護者
    大成中学校 (奈良県 / 公立 / 共学)
    保護者 / 2010年度入学
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    • 総合評価
      比較的便利な場所にあり、遠方からは自転車通学ができ、自転車置き場が豊富。先生が熱心に指導するため校則を守る生徒が多い。校則厳しいがその分、大事な中学時代をまじめに学業や部活に没頭できる・
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  • 女性保護者
    平城東中学校 (奈良県 / 公立 / 共学)
    保護者 / 2010年度入学
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    • 総合評価
      学校に行くことや遅刻しないことを当たり前に出来ない子のために、先生の間で話し合いがもたれたと聞きました。三年になって、なかなかできるのが難しかったのですが、気にかけていただいてとても助かりました。
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  • 男性保護者
    三笠中学校 (奈良県 / 公立 / 共学)
    保護者 / 2010年度入学
    この口コミは投稿者のお子様が卒業して5年以上経過している情報のため、現在の学校の状況とは異なる可能性があります。
    • 総合評価
      勉学・教育・部活・課外授業のバランスがとれており、無理のない中学生生活をおくれた。何よりも3年間楽しく学校に通えたのがよかった。
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    3人中2人が「参考になった」といっています

  • 女性保護者
    上牧第二中学校 (奈良県 / 公立 / 共学)
    保護者 / 2010年度入学
    この口コミは投稿者のお子様が卒業して5年以上経過している情報のため、現在の学校の状況とは異なる可能性があります。
    • 総合評価
      全体的にほんわかとした雰囲気で、いなかののびのび学校という感じでした。先生、生徒数ともに多くないとのことで、部活の種類が少ないのが残念でした。
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    1人中0人が「参考になった」といっています

  • 女性保護者
    帝塚山中学校 (奈良県 / 私立 / 共学 / 偏差値:53 - 66)
    保護者 / 2010年度入学
    この口コミは投稿者のお子様が卒業して5年以上経過している情報のため、現在の学校の状況とは異なる可能性があります。
    • 総合評価
      勉強できる環境が整っていた。その他にも、コーラスコンクールや球技大会など生徒が皆で盛り上がるイベントもあり、よかった。
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    3人中3人が「参考になった」といっています

  • 男性保護者
    八木中学校 (奈良県 / 公立 / 共学)
    保護者 / 2010年度入学
    この口コミは投稿者のお子様が卒業して5年以上経過している情報のため、現在の学校の状況とは異なる可能性があります。
    • 総合評価
      この学校はマンモス学校できょうそうはそれなりにあり社会人になっても集団での競走に負けないようにきたえられると思います。
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  • 女性保護者
    上牧第二中学校 (奈良県 / 公立 / 共学)
    保護者 / 2010年入学
    この口コミは投稿者のお子様が卒業して5年以上経過している情報のため、現在の学校の状況とは異なる可能性があります。
    • 総合評価
      のんびりとした雰囲気でよいが先生の熱心さは見えない。子どもたちも幼い雰囲気だった
    • 学習環境
      先生の雰囲気として補習やできていない子に声をかけるなどの熱心さはまったく感じられなかった
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